已知一次函数 \(y = kx + b\;(k \neq 0)\) 的图像经过点 \(A(2, 5)\) 和 \(B(-1, -1)\)。给出以下四个结论:
① 该函数的解析式为 \(y = 2x + 1\)
② 该函数的图像经过第一、二、三象限
③ 点 \(C(0, 1)\) 在该函数的图像上
④ 若点 \(P(a,\, 2a+1)\) 在该函数的图像上,则 \(a\) 的值为 \(1\)
其中正确的结论有( )
A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个
在四边形 \(ABCD\) 中,下列条件中不能判定四边形 \(ABCD\) 是平行四边形的是( )
A. \(AB = CD\),\(AD = BC\)
B. \(AB \parallel CD\),\(AB = CD\)
C. \(\angle A = \angle C\),\(\angle B = \angle D\)
D. \(AB = CD\),\(AD \parallel BC\)
直线 \(y = -\dfrac{3}{4}x + b\) 与 \(x\) 轴、\(y\) 轴分别交于点 \(A\)、\(B\)。\(O\) 为坐标原点,若 \(\triangle AOB\) 的面积为 \(24\),则 \(b = \underline{\qquad}\)。
如图,在 \(\triangle ABC\) 中,\(AB = AC = 5\),\(BC = 6\)。点 \(P\) 在 \(BC\) 边上(点 \(P\) 与点 \(B\) 不重合),若 \(\triangle ABP\) 为等腰三角形,则 \(BP\) 的长为 \(\underline{\qquad}\)。
答案:C(3个)
由 \(A(2,5)\)、\(B(-1,-1)\) 得 \(k = \frac{5-(-1)}{2-(-1)} = 2\),代入得 \(b = 1\)。解析式为 \(y = 2x + 1\)。
易错:学生把 \(2a+1 = 2a+1\) 化简得 \(0 = 0\) 后,容易误认为"解出 \(a\) 的值"就是代公式得 \(a=1\)。
答案:D
逐一验证平行四边形判定定理:
记法:需同时出现「平行 + 相等」于同一组对边才判定▱;分散在两组对边则不行。
答案:\(6\) 或 \(-6\)
直线 \(y = -\frac{3}{4}x + b\):
\(\triangle AOB\) 为直角三角形(坐标轴上),面积:
\[ S = \frac{1}{2} \cdot \left|\frac{4b}{3}\right| \cdot |b| = \frac{2}{3}b^2 = 24 \]
解得 \(b^2 = 36\),故 \(b = 6\) 或 \(b = -6\)。
两个解对应的三角形面积相同。多解填空题务必验证两种情形均在定义域内。
答案:\(\dfrac{25}{6}\) 或 \(5\) 或 \(6\)
建立坐标系:\(B(0,0)\),\(C(6,0)\)。由 \(AB = AC = 5\),等腰三角形顶点 \(A\) 在 \(BC\) 中垂线上,\(A(3,\,h)\) 且 \(3^2 + h^2 = 5^2\),得 \(h = 4\)。故 \(A(3,4)\)。
设 \(P(x, 0)\),其中 \(0 < x \leq 6\)(\(P \neq B\))。分三种情形:
情形一:\(BP = AB = 5\)
\(BP = |x - 0| = x = 5\)。\(P(5, 0)\) 在线段 \(BC\) 上 ✓。此时 \(BP = 5\)。
情形二:\(AP = BP\)
\(\sqrt{(x-3)^2 + 4^2} = x\;\Rightarrow\;x^2-6x+9+16 = x^2\;\Rightarrow\;6x = 25\;\Rightarrow\;x = \frac{25}{6}\)。此时 \(BP = \frac{25}{6}\) ✓。
情形三:\(AP = AB = 5\)
\(\sqrt{(x-3)^2 + 4^2} = 5\;\Rightarrow\;(x-3)^2 = 9\;\Rightarrow\;x-3 = \pm 3\)。
综上,\(BP = \dfrac{25}{6}\) 或 \(5\) 或 \(6\)。
| 题号 | 对标 | 考查核心 | 区分点设计 |
|---|---|---|---|
| 1 | 选择#5 | 一次函数解析式+图像性质+点在线上判断 | 结论④的"恒成立"陷阱——学生会解方程但不会识别恒等式 |
| 2 | 选择#6 | 平行四边形五种判定方法的精确区分 | 选项D的"对边平行+对边相等→在同组vs异组"是八年级经典易混点 |
| 3 | 填空#17 | 一次函数与坐标轴围面积+绝对值多解 | 不设"正半轴"限制,自然产生两个解。绝对值意识是区分关键 |
| 4 | 填空#18 | 等腰三角形分类讨论(三情形) | 三种等腰子情形全覆盖,需要学生系统穷举而非凭感觉猜 |
整体设计逻辑:第1、2题练"精准判断"(不被表面相似的选项迷惑),第3、4题练"分类穷举"(一次函数的符号多解+几何的结构多解)。四题共同指向同一个能力:在看似简单的条件下,识别隐藏的多重可能。
与中考趋势的呼应:去套路化——第4题不告诉你"这是分类讨论题",你得自己意识到一个等腰三角形有三种"等"的方式。第1题结论④不用特殊技巧,就是一次函数定义——但多数学生会做错,因为他们只记"代入求解"的套路,没理解"点在线上=坐标满足解析式"的本质。